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 !E 组织工程教育认证培训讲座

   

20174月,土建学院面向各系组织了五次教师工程教育认证培训讲座,由杨娜教学副院长从土木工程专业发展历史、工程教育认证内涵的理解和我们进行的工作等三个方面对全体教师进行培训,学院共有146名教师参加了培训。  

首先,杨院长介绍了土建学院土木工程专业的历史、专业架构和目前在校师生情况。土木工程最早源于1913年创建的铁道工程,1996年开始设立土木工程专业,有交通土建工程和建筑工程两个专业方向;2003年到现在,土木工程专业则包括了建筑工程、桥梁工程、地下与岩土工程和道路与铁道工程等四个方向;2008年成为国家级特色专业,通过两次专业评估(1999-2017年);2005年新增土木工程(铁道工程),2010年新增土木工程(城市轨道工程)。目前土木工程、土木工程(铁道工程)和土木工程(城市轨道工程)等三个专业专职教师189人,2013级和2014级在校学生土木工程454人、土木工程(铁道工程)86人、土木工程(城市与轨道工程)65人;2015级土木类在校学生320人,2016级在校学生329人。

接着,杨娜副院长重点介绍了工程教育专业认证三个重要的理念。①以学生为中心,根据工程专业认证要求,教学设计、教学实施、教学评价、教学管理等教学设计全过程都必须贯穿以学生为中心理念;在教学设计上,重点考虑的是学生学什么,关注培养目标、毕业要求对应培养环节(课程、实验、实践、创新、设计、活动等)内容效果。在教学过程中,教与学的方法更加关注毕业要求对学生能力的达成。教学评价则通过培养目标合理性评价、毕业要求达成性评价、学生形成性评价、培养方案评价和用人单位评价等对学生学的如何进行评价。②以成果为导向,全面修订培养计划、课程环节教学大纲,并在此基础上进行教学建设。制订培养目标根据学校定位、行业需求、专业目标三个方面来确定,具体包括国家社会及教育发展需要、行业产业发展及职场需求、学校定位及发展目标、国内外专业、认证评估标准、国内外学校、专业调研、企业、校友、家长调查等因素。培养目标决定了学生毕业5年左右的毕业要求,根据专业特点将12条毕业要求分解成了31个指标点,并以此为基础确定了课程体系和培养环节。课程体系的教学内容对教学过程有相应要求,通过教学评价和社会评价,分析评价学生能力培养效果的达成,并以此来调整完善培养目标。③持续改进,专业教学体系中必须有周期性评价和有效的持续改进机制,只有形成闭环的有效机制才能达到认证要求。周期性评价包括定期培养目标合理性评价 、毕业要求达成度评价、培养方案评价、学生形成性跟踪评价 、课堂环节质量动态监控评价 、毕业生评价等,形成了校内和校外多层次、多维度的评价体系。 以这些评价结果对培养目标、毕业要求、培养方案、课程体系建设、教学环节等方面进行持续改进,所有这些都体现以学生为中心的理念

最后,杨院长向老师们介绍了学院为迎接2017年专业认证所做的工作历程。学院20167月向评估委员会提交复评申请,9月得到批准。经过2016-2017年第一学期的工作,201612月底提交自评报告,20173月通过专家网上评审。今年5月专家进校检查。目前学院执行的培养计划有两个:2012年培养计划和2016年培养计划,培养计划中的培养目标是专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述,两个培养计划中的培养目标具有对应关系。毕业要求是学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述,包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养,2012年毕业要求能够覆盖培养目标。2016年毕业要求按照认证标准确定。前三年所有主干课进行了课程达成度评价,并完成了3.33.4毕业要求指标点的达成度评价。2016-2017学年第1学期所有课程进行了课程达成度评价。上个学期学院出台了一系列教学文件,与教师相关的文件要认真阅读了解。结合工程认证,学院又成立理论课程评价专家组、课程设计评价专家组、实习环节评价专家组、毕业设计评价专家组、教学文件审查评价专家组、教学促进师、青年教师教学活动能力培养、学生竞赛指导组等。  

此次培训是继上学期全院教师初次工程教育认证培训后举行的更加具体、持续的培训,让老师们更加认识到认证工作的重要性和紧迫性,也了解到目前学院专业认证的推进情况。整个培训过程的讲解内容和对专业认证的宣传非常详细、充实,使与会老师对专业认证有了一个基本的认识,学习基本达到了预期的目标,有利于今后学院进一步推进这项工作。  

           

    

 

 

 

 

           

           

           

           

           

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